合作(農耕、醫療與教育)
生機互動農法於1920年代早期在中歐開始發展，由奧地利哲學家同時也是社會改革者魯道夫.施泰納所提出; 目前全球已有47個國家超過35萬公畝的農地使用生機互動農法。施泰納也是當時有機運動的先驅者之一，生機互動農法也被視為地球上最先進並且最完整的農法。施泰納的洞察也帶動其他領域創新的運動，如教育（華德福學校），醫學，財務與社會治療等。
資料來源：三元生活實踐社文章
生機互動農法&人智學醫療
我們也邀請BD農夫進入日照中心做園藝輔療，這一代的長輩和土地、植物有很深的連結，失智的長輩是對現在的事物記不住，但對過去的記憶並沒有忘記，所以當他們看到農夫帶著植物來到現場是很開心的，也會勾起過去很多回憶，這也是一種懷舊輔療。除了植物可以讓長輩變得很有生命力外，農夫還會用植物的特性做成噴劑、藥膏，或做成食物、點心，例如：用迷迭香炊飯、做披薩，用芋頭做甜點，用當歸、紫草做紫雲膏⋯等。讓長輩的觸覺、視覺、嗅覺、味覺、概念覺⋯多重感官獲得滿足，藉此延緩長輩感官失能的速度，長輩的生活品質也會獲得大大的提升。
本處圖文摘自華德福教育運動聯盟專刊「用人智學全人的方式，照顧長輩身心靈的健康」/作者：顧哲銘(人智醫學醫師)
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生機互動農法&華德福教育
「校園割下來的草葉，如果就這樣丟棄了，是能量的浪費，再被焚化爐燒掉，則是雙重浪費！」「我們應讓能量進入正確的循環，正確的堆肥方式是不太會發臭的。」因為「所有的臭味，都是能量的浪費，我們需要透過正確的方式，收集這些發臭的能量，使其能轉化在堆肥（腐植質）裡。」這些腐植質，將成為再生的力量，一代一代，滋養了人，也滋養了大地，是共好的正向循環。
堆肥就是生命轉化過程的每日鍛鍊。「三年級這年將會進行一項很了不起的事情，就是為植物製藥。而這些植物的藥都是由三年級的學生收集全校的廚餘，把廚餘帶來堆肥區，大家一起工作後，再把廚餘變成植物的藥，把這些大家都不要的，轉變成照顧大地的藥方。所以，三年級每一位孩子都會是植物的製藥師。」孩子大喊著：「原來堆肥區是全校植物的製藥中心！」「哇！」
每一天，每一次，一年又一年，土地復育了，植物茁壯了，生態更為多元，人於是健康地成長了。就是這麼簡單又如此困難的工作，每日每日的基本鍛鍊，在時間裡圓熟，讓人滋養土，讓土滋養人。
本處圖文摘自華德福教育運動聯盟專刊2021.04/不只是課程的每日鍛鍊 — 堆肥
作者：江昌倫、葉子瑄(海聲華德福實驗教育機構教師)
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